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生长课堂,梅开三度 ——参加“2017年度江苏省中小学‘师陶杯’暨第十三届全国‘聚焦课堂,生长课堂’研讨活动”有感
作者:巢春林   来源:   发布时间:2017年10月28日   点击数:

生长课堂  梅开三度

——参加“2017年度江苏省中小学‘师陶杯’暨第十三届全国‘聚焦课堂,生长课堂’研讨活动”有感

 

外出参加学习对我来说是一件难得的幸事。10月26至10月27日,本人被学校派往无锡天一中学参加2017年度江苏省中小学“师陶杯”教科研论文颁奖综合学术活动暨第十三届全国“聚焦课堂·生长课堂研讨活动”的学习,受益良多。

本次活动聚焦课堂,着眼“生长”,给一线教师如何实实在在地进一步做研究指明了方向。活动伊始,天一中学的沈茂德校长和来自深圳市教科院的叶文梓院长分别作了《一个美丽的名字——教育科研》和《一线教师教育科研适宜的内容与方法》的学术报告。

沈茂德校长从当下的中国教育共性问题出发,阐述了他对一线教师做教科研的认识与思考。他认为中小学科研不同于专家的学理性研究,应具有真实性、朴素性和生产力。报告体现出的国际视野、教育情怀和对教育科研的深度解读,接地气,有深度,道出了与会者的诸多心声。叶文梓院长的报告脉络清晰,围绕“为什么做科研、做什么科研、怎么做科研”三个核心话题,层层深入。叶院长认为科研是为了成就一线教师更美好的人生,创造更美好的事情;中小学科研要理论和实践兼顾,大课题与小课题兼做;中小学科研的选题要注重基础性、真实性、前沿性和应用性;最高的境界应是“教学引领研究、研究支持教学、研究引领教学”。叶院长的报告既有对当下教育的深刻反思,又充满理想与诗意,更有科研方法的具体指导。

本次活动让人印象深刻的还有来自各地优秀教师代表所带来的主题为“课堂是一种生长”精彩课堂。为能从不同的视角审视小学语文的课堂教学,我选择了观摩同课异构的中学语文导读课,三位执教者分别来自无锡天一中学、南京市科利华中学和中国人民大学附属中学。

第一节天一中学的王倩老师的导读课以“掀起你的盖头来”为活动开展线索,设计精妙,匠心独运,另辟蹊径。王老师带领学生走进了《西游记》中流传了几百年也被“冷落”了几百年,极易被读者忽视的沙僧这一人物形象,引领学生对《西游记》这本名著中描写沙僧的段落回目和语言文字进行深入解读,探讨沙僧在取经途中的作用,被贬成妖怪前后的对比,取经对沙僧意味着什么?以及沙僧性格中的的局限性等环环相扣的问题设计引导学生正视沙僧,重新审视沙僧,走进一个真实而复杂的沙僧。王老师的课注重引导学生贴着文字去“取经”,每读一处都有新的收获,常读常新王老师在课堂上富有激情,讲求方法,巧妙点化,浑然天成,课堂在其乐融融中不断的生成。

第二节来自南京科利华中学的王跃平老师为大家带来了耳目一新的“西游”导读。王老师在课堂上带领学生们一起探讨一种有效而有趣的阅读方法,那就是“做减法读西游”,王老师让学生给《西游记》中的妖怪“做减法”——梳理、归并小说中的所有妖怪,并画出个性化的“妖怪关系图”“西行路线图”等思维导图,让学生在课堂上展示、讲解、修改、补充,以点带面的来把握西游记的情节内容。王老师把课堂还给学生,在师生互动、生生互动中切实地体现了生本教育理念。

第三节来自北京人大附中的刘成章老师也带来了一堂题为“定心猿”的文本密码的别开生面的“西游”导读。刘老师以孙悟空从石猴到斗战胜佛的心灵成长历程为依托,引领着同学们从“词语探秘”——“细读文本”——“快速浏览”——“探索目录”——“主题摘抄”五个方面入手来读“西游”品“悟空”,品出了“斩断心猿即悟空,行者斗战成圣佛”的独特的内涵和人生况味。刘老师的课富有思想的深度和文化的厚度,给在场的学生和老师带来了很大的收获和启发。

本次教学研讨活动,资优教育中心文科组还邀请了无锡市语文教研员周金良主任、锡山区教研室蒋洪兴主任,江苏省特级教师、教授级中学高级教师金军华老师对这几节课进行了指导和点评。几位专家对这三堂课和天一少年班的孩子得出色表现给予了高度的评价和由衷的赞美,一致认为这三堂课真正上出了名著导读课的特点和要求:第一堂课体现了名著导读的“温度”;第二节课体现了名著导读“开放度”;第三节课体现了名著导读的“深度”。三节课都重在引导、重在激趣并且教给了孩子阅读名著的方法,培养了孩子阅读的思维与习惯,使孩子们的阅读品质在课堂上得到很好的提升和发展。

事实上,天一中学在培养学生核心素养尤其是关键能力上的举措确实值得我们去思考和借鉴。从上世纪八十年代起,这所学校就一直重视常态课堂教学的品质,按沈茂德校长的话说,他们从“三注重”(注重情感、注重学法指导、注重创造性思维的培养)到“三让”(让课堂焕发生命活力、让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性),再到着力于“激情参与、质疑探究、平等对话”的“生长课堂”’。多年的坚持与专注,使得这所从涵盖小学到高中教学的明星学校已基本形成了较为成熟的校本化教学体系,在品质性的常态课堂中获得了稳定高位的教学质量。在此基础上,天一中学又开始了新的探索,将关注点从“知识扎实”转变为“人的成长”;从关注“怎么教”走向“怎么学”;从课本学习走向“丰富学习”;从“传统课程”走向“丰富课程”。

通过这次学习,让我近距离感受到了优秀老师的闪光点,发现了自己存在的一些问题,促使我可以更加理性地反思自己的课堂教学,从而在今后的教学中优化自己的课堂。而且这次学习让我们彻底感觉到,自身素质的提高是必须的,只有教师自身素质提高了,学生的素质才会提高,这样所教的学生才能学的更好。

2017年10月28日

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