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用“心”浇灌,花儿自开
作者:张照   来源:   发布时间:2019年04月01日   点击数:
一年级,一个特殊的时期,是引导孩子们适应小学生活,养成良好行为习惯,为之后的小学学习生活奠定良好基础的关键阶段一年级的孩子,一个特殊的群体,还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来,他们活泼好动、自觉性较差,还没养成良好的行为习惯。他们就像一朵朵还未绽放的花儿,如何让这些花儿如期盛开绽放光彩,这便是摆在一年级班主任面前的一个难题。我认为面对这两个特殊,一年级班主任应该具备三颗心即爱心、耐心与细心,在班级管理中学会用“心”,就一定能浇灌出最鲜艳的花朵。
作为一名教师已经有了多年的工作经历,可以说是“老革命”了但接手一年级班主任,才是上学期的事,只能算“新同志”!回顾这半年来与这帮顽皮可爱的小家伙斗智斗勇外加采用各个击破等各种战术的过程,让我不禁觉得自己是在战场上奋战!但和他们朝夕相处,有苦有乐,又何尝不是一种并肩成长的幸福!在半年的日子里,我在这个岗位上可以说是一边摸索一边学习,一边成长,在一路的跌跌撞撞中也形成了一点对一年级班级管理的想法。
一年级的孩子,一个特殊的群体,他们刚跨出幼儿园的大门,还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来,他们活泼好动、自觉性较差,自理能力不强、自制力更是薄弱,还没养成良好的行为习惯,这给班级管理带来了一定的难度。孩子们鞋带不会系鞋,需要你帮忙,卷笔机不会用,也得你去帮助,就是衣服的穿和脱也得需要你时时提醒,另外孩子们之间发生的那些鸡毛蒜皮的事都得你一一处理。可以说一年级的班主任不仅是当一位老师,更可以说是既当爹又当妈,甚至是保姆管家因此平时我不是上课就是处理班务,不是进行思想教育就是解决矛盾纠纷,一天的时间可以说就是在学生的吵嚷中过去了,生活显得忙碌而单调,如何在繁忙中理出头绪,让这一朵朵花蕊绽放并更加芬芳?我认为这需要我们老师用“心”,即爱心与耐心细心浇灌,具体到班级管理中我是这样做的:
一、培养学生良好的行为习惯
教育家乌申斯基说:“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。细节决定成败,习惯改变命运。”可见良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段,更是进行良好行为习惯培养的关键时期。行为习惯的好坏,不但影响孩子的生活、性格、行为等,还直接关系到学习和工作的成功与否,甚至会影响孩子的将来。因此,班级工作应在培养学生良好的行为习惯上下一定的功夫,我是从以下几个方面做的:
1、给孩子时间,慢慢来。
一年级的孩子,年龄小,依赖性强,自理能力差,再加上现在大多是独生子女,集万千宠爱于一身,大多习惯不好,有的甚至刁钻任性。“十年树木,百年树人”,教育是个慢过程,孩子的成长需要时间。在这时就需要教师耐心地引导,学会给孩子时间。首先对学生所设定的目标起点要低,教师要学会换位思考,站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受能力、掌握情况,并且在引导时注重强化,学生才能踏踏实实、循序渐进,步步走好,也才能促使学生养成良好行为习惯并建立自信心。如刚入学时,孩子们虽然在入学教育中学习了读写的正确姿势,但在平时学习中大部分的孩子却总是做不到,在这时我就再三地表扬那些读书写字姿势端正的孩子,并奖励他们小星星,这时那些原本做的不好的孩子认识到读书写字姿势端正能得到老师表扬还能得到小星星,他们便会立刻做端正。一开始我反复地用表扬和小星星来强化孩子这样的行为,到后来成了习惯,不用我表扬和奖小星星,大部分的孩子都能做到正确的读写姿势了。
2、让孩子明白,细细讲。
一年级学生,天真活泼,以形象思维为主,对抽象的词语理解不够,也把握不好尺度。因此,教师对学生的习惯要求不能太笼统,太空洞,要求一定细,要实,要学生一听就懂,知道做法,操作性强。如要求学生上课要专心听讲,那到底怎样做是专心听讲呢?我就告诉大家手要怎么放,人要怎么坐,小耳朵和小眼睛应该怎样。为了便于孩子们记忆,还编制了一系列通俗易懂的儿歌。有时学生上课坐不好,我便说:“坐端正”,小朋友会一边接“坐坐好”,一边端正自己的坐姿;有时学生东张西望,我会提醒:“小眼睛”,孩子们会一边接“看老师”,一边把目光集中过来。当然,行为习惯的养成并不是一蹴而就,而孩子们对学校的每一项规章制度也都是完全陌生的,这就需要老师勤于引导,让学生在反复的强化中习得。
为了使学生能够快速适应学校的生活,我充分利用一切时间,如班队课、夕会课、思品课,教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》并结合每月的博雅星娃行动进行教育,让他们在内心深处明白哪些行为是对的,哪些是不对的。同时,当学生违反相应的要求时,我便会不厌其烦地一遍遍地指出,并利用积分卡对正确的行为进行强化。总的来说,我认为面对一年级的学生,所确定的目标近一点、范围小一点、内容实一点,时时处处向学生进行有针对性的思想教育。
二、抓住小事,适时教育
对一年级的小学生滔滔不绝地讲道理进行教育是不行的,只有结合实际事例进行教育对他们来说才是形象生动并容易接受的。这就需要教师细心地观察,抓住教育时机,并及时给予评价。在平时我就抓住了班级里发生的小事对学生进行教育。记得一次中午,孩子们刚吃完饭,回到教室,有一个孩子因为身体不舒服在座位上呕吐起来,周围的孩子开始捂住嘴巴并露出鄙夷的表情,只有一个孩子二话没说冲出去拿了拖把过来帮忙拖掉地上的呕吐物。这时我就抓住契机对孩子们进行教育,我大大表扬了那个去拿拖把的孩子在同学需要帮助的时候没有嘲笑而是伸出手去帮忙。这时原本捂住嘴巴的小朋友放下了手,还有几个孩子主动去拿起毛巾帮忙清理桌子。之后教室盛饭时有人把汤打翻时,不用我说就会有好几个小朋友争抢着去拿拖把来拖地。后来我还特评他为本月班级“向善星”,并进行了颁奖仪式,全班小朋友都对他表示祝贺,也表示会向他学习。
三、以身作则,做好表率
一年级的学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此,在平时我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言,如学生帮我搬作业本时我会主动说谢谢;要求学生在班级走廊上看到垃圾捡起来,我自己在看到时也会主动捡起来扔到垃圾桶。榜样的示范作用是无穷的,孩子一旦看到老师是怎样做的,便也会学着老师的样子去做。
四、寓批评于表扬之中
一位教育家说过:小学生特别重视老师对他的评价。老师对他的充分肯定,往往可以激励他向更高的层次迈进。为了迎合学生的这种心理,我平时细心观察,好的、进步的及时表扬,我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑,有时是一次亲昵的抚摸,有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,班级里的学生都在吵嚷,没有做好课前准备,如果大声呵斥、点名批评,别人往往会幸灾乐祸;但如果从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会效仿,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
五、寓爱心于平等之中
我们班有4位小朋友,其中有部分孩子由于家庭等各方面原因成绩落,甚至不及格。这时面对后进生我认为老师首先要具备的是爱心,用爱先走进他们的心灵。一般来说,后进生的自尊心比一般学生更强烈,他们最反感教师的冷眼和讽刺,最不愿与看不起自己的人打交道。因此,每当学生出现错误时,绝不能大声训斥,而是循循善诱地和他们促膝谈心,共同分析错误的原因,并帮助其制定改正错误的措施,找到努力的方向。作为老师首先要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,耐心的去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点,哪怕是极其微小的。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。在我们班就有一位孩子上课总是要做小动作停不下来专心听讲,成绩倒数,叫到办公室批评几句他总是把我的话当耳旁风,左耳朵进右耳朵出。有时真的被他弄得火冒三丈却又束手无策!既然批评的政策行不通我便开始使用怀柔政策,不再大声地批评他,上课时开始多叫他回答问题,每当他坐端正哪怕只有一分钟我也大大地表扬他,并告诉他老师相信他还能坐得更神气保持得更久。同时我把他叫进办公室后也不再大声呵斥,表扬他最近进步的地方,问他一些关于家里的情况,他开始愿意开口跟我说话了,每当遇到他感兴趣的话题他甚至会滔滔不绝。就这样他愿意与我交流了,上课也开始慢慢听讲了,我想用爱心耐心细心引导,他肯定会学得越来越好!
以上就是我对一年级班级管理的一些看法。一年级的班主任们,不要埋怨一年级的班级管理工作太过繁琐,更不要抱怨在你面前的花朵太过稚嫩,请相信只要你用爱心与耐心细心辛勤地浇灌,它一定会绽放出最最鲜艳的花朵!
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